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编号:12714427
一道数学题的启示
http://www.100md.com 2015年7月1日 《开卷有益·求医问药》2015年第7期
     这曾经是我给高三学生的作文命题,这个命题后面有个故事。

    20世纪80年代,“学好数理化,走遍天下都不怕”的悖论,就曾经把语文教学推向无足轻重的境地;而今又遭受外语的强烈冲击,内忧外患,使语文教学雪上加霜,成为它百年建科以来最不易破解的难题。语文学科如此被轻视,而语文老师教学日子不好过势所必然。

    一次,我上语文课,有学生偷偷摸摸看数学,因为下节课考数学。好,就做道数学题吧。牛不吃草强按头,效果不会好;但以为我迁就甚或妥协,那就大错而特错了。我是因势利导,曲线救课。说到那道题,是文言,出自《九章算数》,简而短,至今记得。

    竹原高一丈,末折着地,去本三尺,问竹还高几何?

    我叫班里公认的数学尖子在黑板上演算,别人或看或做自行其便。结果怎么着?半节课过去,高三数学高才生,面对一道二元一次方程,一筹莫展。何故?读不懂题。题目文字浅显,语义明晰,难在哪里?难在“本”、“末”、“几何”等几个常用词的理解模棱两可,题目弄不明白,做什么做?

    诚如教育家孔子所言“不愤不启,不悱不发”,学生百思不得其解,渴望解惑,你再适时予以疏导,三言两语,他就茅塞顿开。

    原来这么简单:竹子原来一丈高,树梢(末)折断搭在地上,距离(去)树根(本)3尺,问竹子还有多高(几何)?几分钟,一个直角三角形图示就画好了,已知一直角边和一斜边,求另一直角边,用勾股定理,傻子都会。

    与其说它是道数学题,不如说它是道语文题,测试学生语言储存的多寡和阅读浅显文言文的能力。语文课重不重要,学好语文对于学好数学以及其他学科的关系,难道不是显而易见的吗?

    之后,就以《一道数学题的启爪》为话题展开讨论,各抒己见,人人有话说。于是要求结合实际写一篇小文,不怕他们无的放欠言之无物无病呻吟。

    呵呵,一石三鸟,以少少许胜多多许,是不是呢?

    这样的变通在我的语文课上是常有的,但万变不离其宗。宗是什么?是培养训练学生终生受用的阅读能力和表达能力,全面提高学生的语文素养。

    说来运气真巧,那年——1989,那道题原封不动地出现在高考语文试题中——第一卷第11题(图示形式判断题),我的学生未失一分。 (王玉)
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